Sesión 2

19 de enero del 2019

Evaluación educativa

Iniciamos la segunda sesión con tres preguntas clave:

¿Sé evaluar?

¿Creía que evaluar era otra cosa?

¿Evaluar sirve para aprender?

Al reflexionar sobre estas interrogantes me di cuenta que a pesar de haber aclarado ciertas dudas sobre la evaluación en la sesión pasada, aún no podía responder de manera asertiva a dichos cuestionamientos.

En cuanto a la primera pregunta, he de decir que la imagen que le vendemos a los alumnos sobre la evaluación es muy negativa, les hemos enseñado a tenerle miedo y por lo tanto, el resultado obtenido es muy subjetivo, además, lo utilizamos como un proceso que se lleva a cabo al final de un tema, una unidad o lapso de tiempo, por eso mi respuesta ahora es que no se evaluar y peor aún que todavía no termino de asimilar todas las ventajas que la evaluación brinda. Hasta ahora, lo único que he hecho es utilizar la evaluación para emitir una calificación que según yo valora el nivel de conocimientos de mis alumnos, desperdiciando la infinita información extra que la evaluación nos proporciona.

Ahora puedo decir, que la evaluación sirve para procesos de mejora, tanto en el alumno como para el docente, ya que nos da la oportunidad de identificar nuestras fortalezas para reforzarlas y nuestras debilidades para mejorarlas y convertirlas en fortalezas. Ya que como bien menciona Mora (2004), la evaluación implica recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones.

Por eso ahora puedo decir que con lo que ahora he aprendido, evaluar es algo totalmente diferente al concepto que tenía y claro que evaluar sirve para aprender, dicho de otra manera, sirve para MEJORAR.

En toda evaluación debe tomarse en cuenta los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales y cada uno evaluarse de manera diferente. Conceptos utilizados y reflexionados durante mi práctica docente pero evaluados de manera errónea.

Vale la pena igual aclarar los conceptos de: evaluar, calificar y medir, los cuales he utilizado indistintamente para expresar el nivel de conocimientos alcanzado por los alumnos. Las definiciones de estos conceptos serán abordados a manera de cuadros para facilitar su comprensión y reflexión.

Al finalizar la sesión se nos proporcionó un cuestionario a manera de entrevista en donde vale la pena retomar lo siguiente. Durante toda mi vida de estudiante y aún ahora, la palabra evaluación me genera estrés por lo que no tengo ninguna experiencia agradable de alguna evaluación que me hayan aplicado, por eso consideró que la idea que tengo “toda evaluación es mala” al grado de generar miedo y estrés, y así lo he transmitido a mis alumnos. En cuanto a la utilidad de la evaluación, pensaba que solo servía para medir conocimientos y emitir una calificación final, ahora sé que evaluar es sinónimo de MEJORA, ya que me permite emitir juicios, orientar acciones y tomar decisiones y es importante transmitir este conocimiento a los alumnos para su beneficio y superen sus miedos.  Es necesario evaluar diario, en todo momento (diagnóstica, formativa y sumativa) y variar al agente (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) para que los resultados sean efectivos y dejarla de ver como una acción que se lleva a cabo al final de un proceso. Por otro lado, es conveniente hacer un uso adecuado de los resultados de la evaluación independientemente del momento que se realiza y para ello hay que retroalimentar siempre al alumno para reforzar sus fortalezas detectar sus debilidades y orientarlos a tomar decisiones y acciones que les permita mejorar en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Referencias.

Fundación Instituto de Ciencias del hombre. (s.f.). La evaluación educativa: Conceptos, funciones y tipos. Recuperado de: https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf

Mora Vargas, A. (2004). La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 4, 2.